EJES Y COMPETENCIAS DE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II. 2017

EJE UNO: AUTODETERMINARSE Y CUIDAR DE SÍ
Competencias genéricas y atributos	1.Se conoce y valora así mismo aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase		3.Elige y practica estilos de vida saludables 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo 3.3Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean			4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas				5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos 51.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Competencias disciplinares	Básicas						Extendidas
	2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas  12 Decide sobre el cuidado. de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece						Evalúa la importancia del desarrollo  de la asertividad en la conducta humana  a través de los fundamentos teórico -Valora la empatía como una forma de comunicación asertiva a partir del análisis del comportamiento humano -Analiza críticamente las consecuencias de sus actos y asume el comportamiento asertivo adecuado a cada situación
COMPONENTE		CONTENIDO CENTRAL		CONTENIDOS ESPECÍFICOS	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA			ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	APRENDIZAJE ESPERADO		PRODUCTO ESPERADO
Cultivar relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean		Asertividad y empatía		1. ¿Qué relación existe entre asertividad y empatía? 2. ¿Cómo puedo desarrollar habilidades asertivas y empáticas? 3. ¿De qué manera la conducta asertiva y empática me permiten una mejor calidad en la relación con los personas con las que convivo diariamente	Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida Discusión dirigida			Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Resúmenes Discusión en pequeños grupos Planteamiento de problemas	Identifica la relación entre una conducta asertiva y empática Analiza problemáticas asertiva y empáticas Valora la importancia del desarrollo de las habilidades asertivas y empáticas a fin de lograr una mejor comunicación con las demás personas		Collage en el que se de respuesta a una de las tres preguntas (contenidos específicos) Presentación del collage al grupo Dramatización ejecutada por los estudiantes en la que se aborde el tercer cuestionamiento   (contenidos específicos)

EJE DOS: CONOCER E IDENTIFICAR HECHOS, SITUACIONES, FENÓMENOS Y CIRCUNSTANCIAS QUE REPRESENTA RIESGO O PELIGRO A FIN DE SALVAGUARDAR SU VIDA Y LA DE LOS OTROS

Competencias genéricas y atributos

3.Elige y practica estilos de vida saludables 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 4.5 Maneja las tecnología de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas claves de un texto o

5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos 51.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 9. 5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

Competencias disciplinares

Básicas

Extendidas

6. Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 14 .Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana -Identifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser humano -Propone soluciones para evitar al máximo los riesgos a los que se enfrenta en su vida diaria

COMPONENTE

CONTENIDO CENTRAL

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO

Toma decisiones asertivas a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos, circunstancias y conductas que representan  un riesgo y peligro

Seguridad y riesgo

, 1. ¿Qué es peligro? 2. ¿Qué es riesgo? 3. ¿por qué es importante desarrollar una cultura de protección civil? 4. ¿Qué hacer ante un peligro o riesgo?

Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida

Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Discusión en pequeños grupos Trabajo colaborativo

Distingue la diferencia entre riesgo y peligro Aplica normas de seguridad -Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana -Propone soluciones para evitar al máximo los riesgos a los que se enfrenta en su vida diaria

Hace un cuadro comparativo entre riesgo y peligro Hace dos trípticos, uno para difundir a toda la comunidad estudiantil información sobre cultura de protección civil; el otro, para difundir el manejo de riesgos Dramatización ejecutada por los estudiantes sobre manejo de riesgos

EJE TRES: CONSERVAR LA VIDA, AYUDAR A LA RECUPERACIÓN  DEL PACIENTE EVITANDO COMPLICACIONES FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS

Competencias genéricas y atributos

3.Elige y practica estilos de vida saludables 3.2Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas 4.5Maneja las tecnología de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de métodos establecidos 51.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado

Competencias disciplinares

Básicas

Extendidas

6. Valora las percepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 12. Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece 14 .Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana -Identifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser humano -Propone soluciones para evitar al máximo los riesgos a los que se enfrenta en su vida diaria

COMPONENTE

CONTENIDO CENTRAL

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO

Desarrollar la cultura de los primeros auxilios

Primeros auxilios

1. ¿Qué debemos entender por primeros auxilios? 2. ¿Qué elementos debe contener un botiquín? 3. ¿Cuál es la diferencia entre un caso de urgencia y  un caso de emergencia? 4. ¿Qué hacer ante un caso de urgencia? 5. ¿Qué hacer ante un caso de emergencia?

Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida Discusión dirigida Aprendizaje cooperativo

Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Resúmenes Debate Discusión en pequeños grupos

Identifica el objetivo e importancia de los primeros auxilios Clasifica los elementos de un botiquín Distingue la diferencia entre Casos de urgencia y casos de emergencia Aplica las técnicas de primeros auxilios

Tabla de datos Cuadro  comparativo entre casos de urgencia y de emergencia Hace un tríptico para difundir información sobre la aplicación de las técnicas de los primeros auxilios Dramatización por parte de los estudiantes sobre la aplicación de las técnicas de primeros auxilios

EJES Y COMPETENCIAS DE RAZONAMIENTO COMPLEJO 2017

EJE UNO: RAZONAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMPONENTE	CONTENIDO CENTRAL	CONTENIDOS ESPECÍFICOS	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	APRENDIZAJE ESPERADO	PRODUCTO ESPERADO
Plantear, indagar, explicar e interpretar los resultados obtenidos de un problema	Método heurístico	, 1. ¿En qué consiste el método heurístico? 2. ¿Cuáles son los requerimientos básicos para la solución de problemas? 3. ¿Cómo se llega al razonamiento? 4. ¿Cuáles son los procesos de solución de un problema?	Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida	Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Discusión en pequeños grupos	Aprende a plantear correctamente problemas Identifica cada una de las etapas que integran el proceso de solución de un problema	Dada una serie de situaciones, transformarlas en problemas y hallar su solución identificando cada aspecto que le llevaron a dicha solución

EJE DOS: DE LA PERCEPCIÓN SENSIBLE AL PENSAMIENTO SIMBÓLICO

COMPONENTE

CONTENIDO CENTRAL

CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO

Plantear, indagar, explicar e interpretar los resultados obtenidos de un problema

La semiótica, los campos semánticos y la aplicación del pensamiento simbólico

, 1. ¿Cómo le doy uso contextual a la semiótica? 2. ¿De qué manera estructuro mis pensamientos pre conceptual? 3. ¿En qué consiste mis representaciones mentales? 4. ¿En qué momento codifico y decodifico?

Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida

Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Solución de problemas Discusión en pequeños grupos

Desarrolla un lenguaje simbólico para representar mentalmente objetos sensibles Expresa de forma oral y escrita fenómenos de la vida cotidiana que impliquen relacionar ideas, generalizar, sintetizar y comunicar ideas

Dibujar el proceso a través del cual, el pensamiento transita del mundo sensible a la representación mental Dar ejemplos a través de los cuales el pensamiento relaciona, generaliza y sintetiza ideas

EJE TRES: DEL PENSAMIENTO CONVERGENTE AL PENSAMIENTO DIVERGENTE

COMPONENTE

CONTENIDO CENTRAL

CONTENIDO ESPECÍFICO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCTO ESPERADO

Plantear, indagar, explicar e interpretar los resultados obtenidos de un problema

La actividad de pensar, las habilidades del pensamiento, el aprendizaje, la metacognición y el poder de elección

1. ¿Cómo distingo un pensamiento convergente de un divergente? 2. ¿A través de qué mecanismo desarrollo mis habilidades básicas y superiores de mi pensamiento para solucionar un problema? 3. ¿Cómo desarrollar un aprendizaje creativo e innovador? 4. ¿Cómo regular mi autoaprendizaje?

Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida

Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Discusión en pequeños grupos Planteamiento de problemas

Establece la diferencia entre el pensamiento convergente y el pensamiento divergente Contrasta las habilidades básicas y las habilidades superiores del pensamiento Identifica, analiza y reflexiona  entorno a sus estrategias de aprendizaje

Hace un cuadro comparativo entre pensamiento convergente y divergente Dada una serie de situaciones, transformarlas en problemas y hallar su solución identificando las habilidades del pensamiento puestas en juego Hace una tabla en la que registra sus estrategias de aprendizaje

EJE CUATRO: DESTREZAS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

COMPONENTE	CONTENIDO CENTRAL	CONTENIDOS ESPECÍFICOS	ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE	APRENDIZAJE ESPERADO	PRODUCTO ESPERADO
Plantear, indagar, explicar e interpretar los resultados obtenidos de un problema	Tipos de problemas, planteamiento y resolución de problemas, destrezas en la solución de problemas	1. ¿Cómo plantear correctamente un problema? Análisis de  una situación problemática 2. ¿Cuáles son las competencias y recursos que necesito para la solución de problemas 3. ¿Cuáles son las destrezas que debo desarrollar para resolver problemas	Lluvia de ideas Ilustraciones Planteamiento de preguntas Esquemas visuales Lectura dirigida Discusión dirigida Aprendizaje cooperativo	Subrayar ideas principales Exposición Dibujos y gráficos Mapa cognitivo Tomar nota Resúmenes Debate	Aprender a distinguir entre aquellas situaciones que realmente implican un problema de aquellas que no lo son Identificar las competencias, recursos y destrezas que necesita para solucionar problemas	Dada una serie de situaciones, transformarlas en situaciones problemáticas e identificar a qué tipo de problema pertenecen Hace un organizador gráfico En el que indique las competencias, recursos y destrezas necesarias para la solución de problemas justificando la función de cada uno de dichos elementos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN RAZONAMIENTO COMPLEJO

Competencias genéricas y atributos	4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas	5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de  manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética	6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de  manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética		8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Competencias disciplinares	Básicas			Extendidas
	2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. . Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos			Interpreta y resuelve situaciones problemáticas mediante la aplicación de procedimientos heurísticos, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticos o formales -Utiliza ayudas y herramientas que facilitan la actividad mental y comprende las limitaciones de éstas ayudas y herramientas -Plantea y resuelve problemas utilizando una variedad de métodos